Разработка урока по ОБЖ на тему:

Лесные пожары»

Актуальность изучения темы

К чрезвычайным ситуациям природного характера относятся лесные пожары. Российская Федерация славится своими лесами, она - один из крупнейших во всем мире экспортер древесины. Но в последнее время общая площадь лесов несоизмеримо сокращается. И одна из причин такого сокращения - лесные пожары.

Результативность урока

Способы организации деятельности на уроке обеспечивают сотрудничество учителя и обучающихся, обучающихся между собой; каждый может проявить заинтересованность и включиться в деятельность по достижению целей урока;

Групповая форма работы способствует развитию коммуникативных навыков у обучающихся: умение договариваться, терпеливо выслушивать мнение другого участника группы, корректно отстаивать свою точку зрения.

Использование воспитательных возможностей словесной оценки учителя, а также самооценки обучающихся содействуют развитию познавательного интереса обучающихся, воспитанию качеств личности, таких как активность, самостоятельность, ответственность и способность к рефлексии собственной деятельности.

Учебный предмет : Основы безопасности жизнедеятельности.

Тема урока: " Взаимовлияние окружающей среды и жизнедеятельности человека. Лесные пожары ". Класс : 7

Тип урока: урок изучения нового материала.

Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.

Методы: словесные, наглядные, практические, частично-поисковые, деятельностные.

Методическая цель урока: представить опыт по использованию эффективных приемов организации самостоятельной работы при изучении новой темы.

Цели урока:

Образовательная - изучение материала по теме "Взаимовлияние окружающей среды и жизнедеятельности человека. Лесные пожары "; ознакомление учащихся с разрушительным действием пожаров.

Развивающая - осознание проблемы опасности природных пожаров для жизнедеятельности человека; содействие формированию понимания и оценки опасностей в природе, расширение кругозора учащихся.

Воспитательная - умение оценивать степень риска природных пожаров для обеспечения безопасности жизнедеятельности человека; привитие навыков осторожного обращения с огнём.

Задачи:

Обучения:

Создать условия для развития знаний о лесных пожарах и мерах по обеспечению личной безопасности;

Создать условия для формирования умения выделять главное, отбирать нужный материал, делать выводы, обосновывать свою точку зрения;

Развития:

Содействовать развитию учебной мотивации, познавательного интереса, внимания, логического мышления;

Создать условия для развития коммуникативных навыков;

Воспитания:

Создать условия для развития таких качеств личности, как ответственность, активность, дисциплинированность, самостоятельность;

Создать условия для формирования безопасного поведения учащихся.

Техническое оснащение:

компьютер, проектор, экран

Материалы к уроку:

задания для учащихся, раздаточный материал, электронная презентация, листы индивидуальной работы (в приложениях).

Конспект урока по ОБЖ на тему

«Взаимовлияние окружающей среды и жизнедеятельности человека.

Лесные пожары»

(7 класс)

Актуализация знаний.

Все более актуальной становится тема чрезвычайных ситуаций природного характера. Число наводнений, землетрясений, извержений вулканов, природных пожаров увеличивается с каждым годом, в них погибает все большее количество людей.

К чрезвычайным ситуациям природного характера относятся лесные пожары. Российская Федерация славится своими лесами, она - один из крупнейших во всем мире экспортер древесины. Но в последнее время общая площадь лесов несоизмеримо сокращается. И одна из причин такого сокращения - лесные пожары. В настоящее время ежегодно возникает множество лесных пожаров, а ведь леса приносят огромную пользу:

· поглощают углекислый газ, выделяют кислород , смягчают климат, возвращают влагу в атмосферный круговорот;

защищают сельскохозяйственные земли, населенные пункты, водоемы;

служат домом для большинства видов живых организмов;

служат одним из основных мест отдыха людей.

Наша область богата лесными насаждениями, поэтому нас волнует вопрос сохранности леса, улучшения экологической обстановки.

Поэтому главная цель урока - осознание проблемы опасности природных пожаров для жизнедеятельности человека.

Вид урока: Закрепление ранее изученного материала с применением современных технологий.

Технология: информационная.

Время проведения: 30 минут.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Цели урока:

Образовательная - закрепление материала по теме «Понятие лесных и торфяных пожаров. Классификация пожаров»; ознакомление учащихся с разрушительным действием пожаров.

Развивающая - осознание проблемы опасности природных пожаров для жизнедеятельности человека; содействие формированию понимания и оценки опасностей в природе, расширение кругозора учащихся.

Воспитательная - умение оценивать степень риска природных пожаров для обеспечения безопасности жизнедеятельности человека; привитие навыков осторожного обращения с огнём.

Подготовка к уроку:

Подбор материала и набор текста.

Подбор изображений из интернета и других источников для слайдов.

Составление и оформление презентации.

Ход урока

I. Организационный момент (5 мин.).

II. Изучение нового материала (12 мин).

План проведения урока:

Вступительное слово.

2. Работа в группах (самостоятельное изучение материала)

1. Вступительное слово учителя.

Я хочу начать урок с фрагмента стихотворения Ф.И.Тютчева:

Невозмутимый строй во всем, созвучье полное в природе,

Лишь в нашей призрачной свободе, разлад мы с нею создаем…(используются слайды 1,2 презентации)

Фронтальный опрос: Приведите примеры положительного и отрицательного влияния человека на окружающую среду? (Ответы учащихся)

Как видите, к сожалению, примеров отрицательного воздействия гораздо больше, чем положительного. Этим летом окружающая среда Российской Федерации подверглась серьезным испытаниям.

ВОПРОС: Каким? (лесные пожары)

Сообщение темы урока (слайд № 3):

«Взаимовлияние окружающей среды и жизнедеятельности человека на примере

лесных пожаров».

Самостоятельное изучение материала (работа в группах 12 мин.).

Класс разделен на три группы: Исследователи, экологи, МЧС. Каждая группа получает задание, раздаточные материалы, листы индивидуальной работы.

Задание для группы № 1 «Исследователи»:

Выявить

Задание для группы № 2 «Экологи»:

Выявить влияние лесных пожаров на окружающую среду (экосистему)

Подготовить выступление (защиту проекта)

Задание для группы № 3 «МЧС»:

Подготовить выступление (защиту проекта)

В процессе работы учитель предлагает в процессе выступления групп воспользоваться компьютерной презентацией (приготовлена заранее)

Обмен информацией (выступление команд)

Группа № 1 «Исследователи»

Основные причины лесных пожаров

Спичка, сигарета, пыж

Костер, стекло

Самовозгорание

Засуха

Удар молнии

Таблицу:

(ЧТО ГОРИТ)

Скорость движения огня

Температура горения

Подземные (почвенные)

Торф

1 км. В сутки

Около 600 гр. С

Низовые

Трава, мох, опавшие ветки

До 5 км. в час

До 700 гр. С

Верховые

Листья, хвоя, ветви

До 30 км. в час

900-1200 гр. С

Выступление сопровождается слайдами № 4-7 презентации, остальные учащиеся вносят полученную информацию в листы индивидуальной работы.

Группа № 2 «Экологи» представляет составленную схему:

ЧЕЛОВЕК

Пожар может уничтожить жилье

Дышать невозможно

Можно погибнуть или получить ожоги

РАСТЕНИЯ

Уничтожаются редкие виды

Кислорода в

атмосфере становится меньше

ЖИВОТНЫЕ

Уничтожаются редкие виды

Нарушается пищевая цепочка

АТМОСФЕРА

Пыль

Угарный газ

Парниковый эффект

Выступление сопровождается слайдами № 8-10 презентации, остальные учащиеся вносят полученную информацию в листы индивидуальной работы.

Группа № 3 «МЧС» представляет составленную схему:

Определить направление ветра, движения огня

Накрыть голову мокрой одеждой

Дышать через мокрый платок

Выходить под прямым углом, пригнувшись к земле

Окунуться в ближайший водоем

Выступление сопровождается слайдом № 11 презентации, остальные учащиеся вносят полученную информацию в листы индивидуальной работы.

1. Просмотр видеофрагмента «Пожар в лесу»

Для закрепления материала предлагаю вам посмотреть видеофрагмент.

Подведение итогов.

Подводим итог. Целью нашей работы на уроке было установить взаимовлияние окружающей среды и жизнедеятельности человека на примере лесных пожаров.

Как вы думаете, цель достигнута? (да)

Прежде чем сделать вывод, я хотел бы прочитать вам еще одно стихотворение

Вадима Шефнера:

И нехотя чадили до утра.

Какой вывод мы сегодня можем сделать? (Лесные пожары проще предотвратить, соблюдая правила пожарной безопасности)

Домашнее задание:

1) Вклеить лист индивидуальной работы в рабочую тетрадь

2) придумать и нарисовать знак, призывающий людей беречь лес от пожара;

3) подобрать материал о лесных пожарах в Свердловской области.

Лист индивидуальной работы

Основные причины лесных пожаров

Антропогенный (человеческий) фактор:

Самовозгорание

«Характеристика видов лесных пожаров»

(ЧТО ГОРИТ)

Скорость движения огня

Температура горения

1.

Подземные (почвенные)

2.

Низовые

3.

Верховые

Влияние лесных пожаров на экологическую систему

ЧЕЛОВЕК

АТМОСФЕРА

РАСТЕНИЯ

ЖИВОТНЫЕ

«Действия в зоне лесного пожара»

Технологическая карта урока

Цель: создать условия для быстрого включения учащихся в работу и учебную деятельность.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приветствует учащихся. Проверяет готовность учащихся к уроку, выясняет кто отсутствует.

Выдает каждому ученику лист индивидуальной работы (Приложение 1).

Ребята, рассаживаемся по группам, согласно списку. Произведите осмотр рабочего места, все ли готово к уроку.

Определяют свое рабочее место, оценивают свою готовность к уроку.

Результат: учащиеся настроены на работу.

II этап. Фронтальный опрос

Цель: создать условия для осмысления учащимися необходимости изучения темы, возбуждение мыслительной деятельности, мотивировать на успех, результат.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель зачитывает строки из стихотворения Ф.И. Тютчева (слайд 1):

Невозмутимый строй во всем,

Созвучье полное в природе,-

Лишь в нашей призрачной свободе

Разлад мы с нею создаем.

Человек является частью природы, он взаимодействует с окружающей средой, при этом воздействуя на нее как положительно, так и отрицательно.

Фронтальный опрос:

1.Приведите примеры положительного влияния человека на окружающую среду? 2.Приведите примеры отрицательного влияния человека на окружающую среду? Как видите, к сожалению, примеров отрицательного воздействия на окружающую среду гораздо больше, чем положительных. Каждым летом окружающая среда Российской Федерации подвергается серьезным испытаниям.

3. ВОПРОС: Каким?

Правильно. В результате пострадали люди, многие лишились жилья. Пожары бушевали и на территории Свердловской области. Мы почувствовали их влияние на себе, поэтому я предлагаю этой проблеме посвятить наш урок.

Тема урока: «Взаимовлияние окружающей среды и жизнедеятельности человека. Лесные пожары»

Дети анализируют строки из стихотворения.

Предполагаемые ответы:

1.В природе все взаимосвязано. Человек садит деревья, очищает территорию.

2.Человек наносит вред природе. Вырубка лесов. Загрязнение рек. Мусор.

3. Лесным пожарам

Результат: учащиеся испытывают эмоциональный подъем, мотивированы на успех.

III этап. Актуализация знаний

Цель: проверить уровень усвоения ранее полученных знаний, создать условия для вторичного осмысления знаний, формулирования учащимися целей и задач урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Что бы вы хотели узнать по данной теме и проблеме?

Хотите ли вы узнать подробнее о влиянии лесных пожаров на окружающую среду, действиях в зоне лесных пожаров?

Исходя из темы урока и проблемы, попытайтесь сформулировать цель урока

Обобщает ответы, озвучивает цель урока (слайд 3). «Отследить взаимовлияние окружающей среды и жизнедеятельности человека на примере лесных пожаров».

Как вы думаете, что мы будем делать для достижения цели?

Работать будем в группах

Как действовать при возникновении пожара?

Отвечают на вопросы.

Последствия лесных пожаров

Лесные пожары

Их влияние на окружающую среду

Предполагаемые ответы:

Изучить компоненты биогеоценоза.

Достроить интеллект-карту.

Изучить состав и строение биогеоценоза.

Работают в группах, выполняют задание

Результат: учащиеся проявляют готовность к активному, сознательному освоению нового материала, формулируя цель и задачи урока.

IV этап. Усвоение новых знаний (работа в группах) Цель: создать условия для успешной работы каждой группы, поиска нужной информации, уяснения нового материала, формирование способов деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Выдает учащимся материал, необходимый для выполнения задания (Приложения 2,3,4). Объясняет задание.

Создает условия для усвоения нового материала.

Результатом работы групп будет заполненные схемы и ответ на вопросы.

Вспоминают правила работы в группе, распределяют обязанности в группе, получают задание и материалы для выполнения задания.

Работают в группах, обсуждают проблему, заполняют схемы, оформляют ответы на доске (при необходимости).

Результат: учащиеся демонстрируют умение работать с источниками информации, выделять главное, готовить выступления, сотрудничать.

V этап. Закрепление нового учебного материала

Цель: создать условия для осознанного восприятия новой информации, ее осмысления и запоминания, проявления коммуникативных умений.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Создает условия для комфортного психологического состояния отвечающих, организует порядок отчетов.

Предлагает заполнить лист индивидуальной работы

Оценивает ответы каждой группы.

Видеофрагмент

Ученики представляют результаты групповой познавательной деятельности. (Приложение 4)

1 группа: «Исследователи»:

Дать характеристику видам лесных пожаров

2 группа: «Экологи»:

Выявить влияние лесных пожаров на окружающую среду

3 группа: «МЧС»:

Установить порядок действий человека в зоне лесного пожара

Каждый ученик заполняют лист индивидуальной работы

Задают уточняющие вопросы.

Результат: учащиеся демонстрируют первичное осознание, осмысление и применение нового материала, делают выводы, проявляют организаторские способности, умение взаимодействовать при выполнении практических заданий

VI этап. Подведение итогов и рефлексия деятельности

Цель: создать условия для обобщения и закрепления содержания нового материала, оценивания результативности собственной деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель создает условия для понимания учениками значимости полученных знаний и способов деятельности, выяснения эмоционального настроя обучающихся (задает вопросы, возвращаясь к цели урока):

Подведем итоги. Какова была цель урока?

Как вы думаете, цель урока достигнута?

Прежде чем сделать вывод, я хотел бы прочитать вам стихотворение Вадима Шефнера:

Забывчивый охотник на привале

Не разметал, не растоптал костра.

Он в лес ушел, а ветки догорали

И нехотя чадили до утра.

Огонь настиг охотника - и, мучась,

Тот задыхался в огненном плену;

Он сам себе готовил эту участь,-

Но как он искупил свою вину!..

Какой вывод можно сделать?

Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?

Учитель анализирует ответы, оценивает активность, работу учеников.

Надеюсь, что вы удовлетворены собственной деятельностью на уроке, а полученные знания действительно пригодятся в жизни и вы сможете их донести до других.

Ответы:

- изучение материала по теме "Взаимовлияние окружающей среды и жизнедеятельности человека. Лесные пожары "

Да

Лесные пожары проще предотвратить, соблюдая правила пожарной безопасности

Результат: учащиеся получают и закрепляют новый материал, проводят самооценку собственной деятельности.

VII этап. Информирование учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цель: создать условия для обобщения и закрепления новых знаний, умения их практического применения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Домашнее задание:

1) Вклеить лист индивидуальной работы в рабочую тетрадь 2) придумать и нарисовать знак, призывающий людей беречь лес от пожара; 3) подобрать материал о лесных пожарах в Свердловской области. -Спасибо за работу. Урок окончен.

Записывают задание.

Результат: учащиеся эмоционально настроены на успешное выполнение домашнего задания.

Список литературы.

Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс. Фролов М.П. и др. М.: 2012.

Правила пожарной безопасности для общеобразовательных школ ППБ 101-89, М, 2006 г.

Чеурин Г.С. Самоспасение без снаряжения: М.- Русский журнал, 2000.

Петров Н.Н. Человек в чрезвычайных ситуациях: Челябинск. – Южно-уральское книжное издательство, 1995.

Репин Ю.В., Шабунин Р.А., Середа В.А. Основы безопасности человека в экстремальных ситуациях: Екатеринбург, 1995.

Садикова Н.Б. 1000+1 совет туристу, школа выживания: Минск.-Современный литератор, 2000.

Миньков Н.Н., Костенко Н.Д. Основы безопасности жизнедеятельности (материалы к преподаванию предмета ОБЖ).: Самара, 2014.

Основы безопасности жизни. Журналы: М., 2016.

Министерство образования Республики Башкортостан

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Уфимский колледж статистики, информатики и вычислительной техники

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ОТКРЫТОГО УРОКА

на тему: От предмета ОБЖ к безопасной жизни

для специальности: для всех специальностей

Согласовано: Разработал:

председатель предметной преподаватель УКСИВТ

цикловой комиссии:

Хасанова З.М. __________Фоменков В.В.

«___»__________ 2016 г. «___»__________ 2016 г.

Заместитель директора по УМР

Гареева С.М.

«___»__________ 2016 г.

1. Пояснительная записка

Данный Всероссийский открытый урок проводится в соответствии с Планом мероприятий по проведению месячника безопасности детей в период с 15 августа по 15 сентября в Кировском районе городского округа город Уфа РБ.

Данное учебное занятие проводится со студентами 1 курса всех специальностей.

Содержание открытого урока: массовое мероприятие в общеобразовательных учреждениях всех субъектов Российской Федерации с доведением информации до подрастающего поколения, их родителей и педагогов о необходимости формирования у учащихся навыков распознания и оценки опасных и вредных факторов среды обитания человека, нахождения способов защиты от них, безопасного поведения в экстремальных и чрезвычайных ситуациях дома, на улице и на природе, выработке умений защищать свою жизнь и здоровье, оказывать само- и взаимопомощь. Вместе с тем открытый урок призван служить развитию Всероссийского детско-юношеского движения «Школа безопасности».

Цели проведения открытого урока:

образовательная:

развивающая:

воспитательная:

методическая:

Задачи проведения открытого урока:

Пропаганда социальной значимости курса «Основы безопасности жизнедеятельности», поднятие его престижа.

Пропаганда культуры безопасности жизнедеятельности среди подрастающего поколения.

Практическая отработка навыков безопасного поведения учащимися в различных условиях.

Профессиональное ориентирование молодежи на дальнейшую службу (работу) в МЧС России, популяризация профессий спасателя и пожарного.

Развитие деятельности ВДЮОД «Школа безопасности».

Привлечение новых участников во ВДЮОД «Школа безопасности» (далее - Движение) и повышение степени охвата тех категорий подростков, которые не имеют возможности принимать участие в активных занятиях по состоянию здоровья.

Выработка у руководящего состава и обучаемых практических навыков умения осуществлять управление мероприятиями по защите учащихся и постоянного состава в чрезвычайных ситуациях.

студенты должны :

знать:

уметь:

понимать:

2. Обеспечение занятия

Методическое: Методическая разработка Всероссийского открытого урока «От предмета ОБЖ к безопасной жизни».

Средства обучения.

Учебно-методический комплект занятия:

План мероприятий по проведению месячника безопасности детей ГБПОУ УКСИВТ;

технологическая карта занятия;

конспект занятия;

наглядные пособия – 1 комплект.

3. Литература:

1) Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе»;

2) В.Ю. Микрюков «Безопасность жизнедеятельности». – Уч., 3-е изд.,стер, – М.: КНОРУС, 2012.

3. Технологическая карта занятия

Тема: «От предмета ОБЖ к безопасной жизни»

Вид занятия: лекция.

Форма организации учебного процесса: урок усвоения новых знаний.

Время занятия: 1 час.

Цели занятия:

образовательная:

изучить основные требования, предъявляемые к учащимся в нашем колледже для обеспечения безопасного обучения;

изучить раздел Федерального закона «О воинской обязанности и военной службе», в части, касающийся организации воинского учета в колледже.

развивающая:

расширить кругозор учащихся в вопросах безопасного прохождения курса обучения и военного законодательства.

воспитательная:

повысить ответственность студентов за выполнение своих гражданских обязанностей.

методическая:

убедить студентов в необходимости использования полученных знаний при выполнении своих гражданских обязанностей.

По завершению изучения данной темы студенты должны :

знать:

Основные меры безопасности при прохождении курса обучения в колледже;

Требования ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» в части касающейся организации воинского учета.

уметь:

Применять полученные знания при исполнении воинской обязанности.

понимать:

ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» в части касающейся организации воинского учета позволяют обеспечить успешное прохождение курса обучения.

Структура занятия

Тема занятия: «От предмета ОБЖ к безопасной жизни».

Этапы

занятия

Деятельность

преподавателя

Деятельность студента

Время

1

2

3

4

6

Вводная часть

Приём рапорта, проверка наличия людей.

Предоставление вступительного слова:

Директору колледжа С.З. Кунсбаеву;

зам. директора по УР З.З. Курмашевой;

зам. директора по ВР З.А. Сафуановой.

Сидят в актовом зале

Основная часть

Объявление темы и цели занятия.

Сидят в актовом зале

1 - вопрос

Основные требования к безопасному прохождению курса обучения

Разъяснение основных требований, предъявляемых к студентам для обеспечения безопасного прохождения курса обучения в колледже.

2 - вопрос

Основные требования ФЗ «О воинской обязанности и военной службе»

Разъяснение основных требований ФЗ «О воинской обязанности и военной службе», предъявляемые к учащимся по организации воинского учета в колледже.

Внимательно слушают предложенный материал

Заключительная часть.

Внимательно слушают

4. Ход занятия

Вводная часть - 15 мин.

Прием рапорта, проверка наличия студентов на занятиях до начала занятий – 5 мин.

Вступительное слово директора колледжа Кунсбаева С.З.– 5 мин.

Выступление зам. директора по УР Курмашевой З.З. – 5 мин.

Выступление зам. директора по ВР Сафуановой З.А. – 5 мин.

Объявление темы и цели открытого урока.

Основная часть – 25 мин.

Современное развитие общества, не смотря на новейшие достижения науки и техники, к сожалению не гарантирует повышения безопасности. В основе этого негативного фактора лежат отказы технических устройств и разрыв между новейшими достижениями науки и техники и умением эти достижения применять в трудовой деятельности и в быту. Сегодня мы приступаем к занятиям в новом учебном году. В связи с этим хотелось бы ознакомить Вас с теми основными требованиями, которые предъявляются к учащимся в нашем учебном заведении и теми требованиями, которые призваны обеспечить безопасное пребывание в стенах нашего колледжа.

Во-первых хотелось бы, чтобы Вы уяснили, вы поменяли статус и являетесь теперь не школьниками, а студентами, значит должны соответствовать новому, более престижному званию и вести себя соответствующим образом. А это значит, что должен соблюдаться Устав нашего учебного заведения, который предполагает соблюдение требований трудовой (учебной) дисциплины, основными из которых являются: все передвижения по колледжу осуществляются только шагом. Без указания преподавателей никто по коридорам колледжа сломя голову не бегает и не кричит во весь голос. Помните, что в колледже идут занятия! Если Вы получили от персонала колледжа замечание, его необходимо немедленно устранить, не вступая в пререкания. Отдельно хочу предупредить о соблюдении пропускного режима. Вход студентов в колледж только по пропускам. Это наша безопасность. Поэтому, если Вы забыли пропуск, попросите вахтера, чтобы он вызвал на вахту Вашего куратора и в его сопровождении пройдите в колледж.

Во-вторых учитесь строить бесконфликтные взаимоотношения с однагруппниками. Словесные, а тем более физические оскорбления могут повлечь за собой дисциплинарные взыскания вплоть до исключения из колледжа, в зависимости от наступивших последствий. Помните, что за свои необдуманные поступки надо будет отвечать.

В-третьих, в соответствии с приказом директора в помещениях и на территории колледжа курение категорически запрещено. Это вредно для Вашего здоровья. Это создает дополнительную работу уборщицам и дворникам. Это может привести к пожару. Кроме того, в соответствии с приказом директора запрещается использовать электрические нагревательные приборы в общежитиях №№ 1 и 2. С учетом плотности заселения общежитий электропроводка может не выдержать нагрузки, что может привести к возникновению пожара. При использовании электроприборов, прежде чем их включить, необходимо визуально убедиться в исправности розеток, вилок и шнуров электроприборов, как во время проведения занятий, так и в быту.

В-четвертых, для минимизации последствий возможного пожара, существуют правила поведения при возникновении пожара. С целью практической отработки этого вопроса у нас ежегодно проводятся тренировки по эвакуации учащихся в случае возникновения пожара в общежитии № 2 и из учебных корпусов. В частности 15 сентября такая тренировка будет проводиться в общежитии № 2. Сигнал на эвакуацию – три длинных звонка. Кроме того в учебных корпусах может идти звуковое или речевое оповещение о возникновении пожара.

Время на эвакуацию – 5 минут. Место сбора после эвакуации всегда – футбольное поле во дворе колледжа. Услышав сигнал об эвакуации необходимо быстро, без суеты одеться по сезону, взять документы и по ближайшему пути эвакуации как можно быстрее, но без паники, организованно покинуть здание. Если это произошло во время занятий, то эвакуация проводиться под руководством преподавателя. В процессе тренировок имели место случаю, что некоторые студенты пытались спрятаться. Естественно это приводило к повторной тренировке. Маршруты эвакуации вывешены во всех учебных корпусах и общежитиях. Кроме того, в случае возникновения пожара, каждый из вас может подать сигнал пожарной тревоги, нажав на кнопку оповещения о пожаре, которые есть на каждом этаже. При этом такого рода баловство недопустимо, так как в случае возникновения реального пожара люди могут не среагировать на такой сигнал.

В соответствии с требованиями пожарной безопасности в тех кабинетах, где это необходимо, а так же в коридорах установлены огнетушители. Каждый должен уметь им пользоваться. На каждом огнетушителе указано, что можно им тушить.

Порядок применения огнетушителя следующий:

1 – выдернуть чеку;

3 – нажать на рычаг.

Тушить с расстояния 2-5 метров. Это должен знать каждый. Однако никто не требует от вас заниматься тушением пожара. Для руководства колледжа самое важное сберечь ваши жизни и здоровье. Поэтому основным способом защиты жизни и здоровья при пожаре является эвакуация.

В-пятых, ежегодно 1 сентября начинается месячник безопасности дорожного движения. Это делается для того, чтобы учащиеся вспомнили правила дорожного движения и переходили улицу строго по пешеходным переходам. При этом прежде, чем начать движение, необходимо убедиться, что все транспортные средства остановились и путь свободен. Здесь хочу заметить, что некоторые граждане так «сроднились» со своими гаджетами, что даже дорогу переходят не отвлекаясь от него. Кроме того, некоторые еще пользуются наушниками. А это значит, что органы зрения и слуха отключены от оценки окружающей обстановки, что и может привести к трагедии.

И последнее. Вы вступаете в такой возраст, когда помимо прав у вас появляются и обязанности перед обществом. Одной из них является воинская обязанность. Поэтому все юноши, поступившие в наш колледж до 15 сентября должны сдать копии паспортов с пропиской, которые кураторы сдают мне для организации воинского учета. При этом юноши 2000 года рождения уже в этом году должны будут подготовить документы для постановки на воинский учет, а юноши 1999 года рождения и старше должны подойти ко мне в кабинет № 111 и завести карточку воинского учета. Для этого необходимо иметь при себе паспорт, удостоверение гражданина, подлежащего призыву на военную службу, ИНН, свидетельство государственного пенсионного страхования. Знать год рождения родителей и почтовый индекс по месту жительства. При этом хочу обратить внимание юношей, которые проживают в нашем общежитии. В соответствии с действующим законодательством и правилами проживания в общежитии вы во время обучения в колледже должны состоять на временном воинском учете в отделе военного комиссариата РБ по Кировскому и Ленинскому районам города Уфы. Для этого необходимо прибыть в отдел ВК РБ по Кировскому и Ленинскому районам г. Уфы по адресу: ул. Мубарякова 6/2, имея при себе паспорт, удостоверение гражданина, подлежащего призыву на военную службу и свидетельство о временной регистрации в общежитии. За невыполнение этого требования администрация колледжа может поставить вопрос о выселении из общежития юношей, не выполнивших данное требование. По всем вопросам, касающимся воинского учета, Вы можете обратиться ко мне в кабинет № 111.

Заключительная часть – 5 мин.

Подведение итогов открытого урока. Ответы на вопросы.

Вопрос: В какой период времени осуществляется первоначальная постановка на воинский учет юношей 2000 года рождения?

Ответ: Первоначальная постановка на воинский учет граждан мужского пола осуществляется с 1-го января по 31 марта в год достижения ими возраста 17 лет.

Вопрос: Какие документы необходимо подготовить для постановки на первоначальный воинский учет?

Ответ: Для постановки на первоначальный воинский учет необходимо подготовить следующие документы: 1. Копия паспорта;

2. Копия свидетельства о рождении;

3. Копия аттестата об образовании за 9 класс;

4. Характеристика;

5. Анкета;

6. Лист изучения призывника;

7. Фотографии 3х4 с правым уголком ч/б – 4 шт.;

8. медицинские анализы:

Общий анализ мочи;

Общий анализ крови;

Флюрографию;

9. Справку с места учебы;

10. Справку о составе семьи с ЖЭУ.

Бланки документов будут вам выданы в ноябре.

План-конспект урока по ОБЖ на тему:

«Личная безопасность при угрозе террористического акта»

Выполнила : Жгунова Кристина, студент 4 курса, ф-та МИиЕН, направление подготовки: экологическое образование, безопасность жизнедеятельности.

Класс: 10

Тип урока : Урок формирования практических умений учащихся.

Время продолжительности урока : 45 мин.

Цель урока : Формирование умения действовать в случае террористического акта, закрепление знаний о безопасном поведении при чрезвычайных ситуациях, возникающих при террористических актах.

Задачи урока :

Обучающая : совершенствовать понятие «Терроризм»; выработать умения действовать в случае террористического акта; совершенствовать навыки учащихся по оказанию само- и взаимопомощи;

Развивающая : развить мышление учащихся в области обеспечения личной безопасности при угрозе террористического акта.

Воспитывающая : воспитывать ответственность у обучающихся за свою жизнь и здоровье окружающих.

Методы и методические приемы : словесные (рассказ, беседа), наглядные (презентация), практические (ситуационные задачи, упражнения).

Формы организации работы : фронтальная, групповая.

Учебно-методическое обеспечение : презентация, методические пособия для работы на уроке (правила поведения при угрозе террористического акта), воздушные шары; муляж бомбы и автоматов Калашникова.

Список литературы :

Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников; под ред. А. Т. Смирнова; Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 224с.

Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» составлена на основе программы для общеобразова­тельных учреждений: Основы безопасности жизнедеятель­ности: 5-11 классы / А.Т. Смирнов, Л.П. Анастасов, Б.О. Хренников и др.; Под общ. ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2011. – 112 с.

Федеральный закон от 06.03.2006 № 35-ФЗ (ред. от 06.07.2016) «О противодействии терроризму».

Ход урока

Приложение 1

Ситуационные задачи с применением элементов ролевой игры

(с ответами)

Эпизод первый.

В школе замечен посторонний человек, который ведет себя подозрительно. У него в руках объемный пакет, в котором угадывается коробка.

Задача : что надо делать ученику, если он заметил такого человека?

Назначаются следующие участники игры – «террорист», «дежурный учитель», «охранник», 3-4 «ученика».

Выполнение эпизода : «Террорист», которому вручается большой пакет с коробкой, начинает двигаться по классу, пытаясь куда-нибудь спрятать пакет. «Ученики» наблюдают за «террористом», не привлекая его внимания, и обязаны быстро сообщить об этом человеке «дежурному учителю» или «охраннику». «Дежурный учитель» должен сообщить об этом «охраннику» и позвонить в полицию. «Охранник» должен задержать «террориста» и удерживать его до прихода полиции.

Эпизод второй.

Обучающиеся находят на школьной территории подозрительную коробку, из которой торчит проволока, похожая на антенну.

Задача : что необходимо сделать учащимся, обнаружившим такой предмет?

Назначаются следующие участники игры – «дежурный учитель», «охранник», 3-4 «ученика».

Выполнение эпизода : Ученики, обнаружившие коробку, обязаны сообщить об этом «дежурному учителю» или «охраннику». При этом им строго настрого запрещается открывать коробку, выдергивать антенну, менять положение коробки – наклонять ее, приподнимать, вообще прикасаться к ней, пользоваться вблизи коробки мобильным телефоном. После обнаружения коробки учащиеся должны запомнить место, где она находится, и быстро отойти от нее.

«Охранник», получив сообщение от учащихся, обязан «сообщить» об этом по телефону директору школы и действовать по его указанию.

«Дежурный учитель», кроме «звонка» директору, обязан сообщить об этом в полицию, объявить эвакуацию из здания школы.

Эпизод третий.

Задача

Выполнение эпизода :

«Террористы» должны угрожать заложникам расстрелом, говорить о том, что если они попытаются каким-либо образом связаться с внешним миром или нарушать (не выполнять) требования «террористов», то их свяжут или закуют в наручники, лишат пищи, воды и сна и т.д. «Заложники» должны сидеть тихо, опустив головы, не смотря на «террористов», проявлять сдержанность, ни в коем случае не протестовать и не плакать, не проявлять даже признаков паники.

Эпизод четвёртый .

Обучающиеся захвачены террористами.

Задача : отработать навыки правильного поведения при захвате в качестве заложников.

Назначаются следующие участники игры – 2-3 «террориста», 2-3 спецназовца, 5-6 «заложников».

Выполнение эпизода :

«Террористы» могут предлагать в качестве пищи заплесневелый хлеб, овощи, не прошедшие термической обработки, воду из-под крана и другую пищу, не привычную «заложникам». Им могут дать пищу и не дать приборов и посуды, либо дать приборы и посуду в ограниченном количестве так, что на всех ложек, вилок, посуды не хватит. Заложники должны всю пищу взять и съесть, т.к. другой пищи у них просто не будет. Отказ от пищи может разозлить «террористов», и те могут либо лишить заложников пищи и воды вообще, либо пойти на какие-то карательные меры.

Эпизод пятый .

Обучающиеся захвачены террористами.

Задача : отработать навыки правильного поведения при захвате в качестве заложников.

Назначаются следующие участники игры – 2-3 «террориста», 2-3 спецназовца, 5-6 «заложников».

Выполнение эпизода :

В этой ситуации «спецназовцы» имитируют штурм, а «террористы» – ответные действия. Для большей достоверности можно использовать муляжи и массогабаритные макеты стрелкового оружия, звуковые эффекты – звуки выстрелов и взрывов гранат, записанные заранее, созданные при помощи простейших звуковых имитирующих устройств.

При штурме «заложники» должны закрыть глаза, лечь на пол лицом вниз, закрыть голову руками, а перед этим защитить органы дыхания защитными повязками, изготовленными из подручных материалов – из шарфов, платков, как головных, так и носовых, элементов одежды.

Приложение 2

Предположите алгоритм ваших действий в следующей ситуации

Задание . Вы учитель. Во время урока в класс входят трое мужчин в масках и с оружием. Они объявляют, что вы являетесь заложниками. Ваши действия как учителя в данной ситуации.

Отметьте правильные (П) и неправильные (НП) действия при захвате в заложники.

Отметьте правильные (П) и неправильные (НП) утверждения (рекомендации) о поведении граждан при стрельбе, массовых беспорядках и вооруженных столкновениях.

Приложение 3

Каждый ученик на «капельке» (раздаточный материал) пишет фразы или слова, которые ассоциируется с жизнью без терроризма на Земле.

Капельки со словами необходимо скрепить при помощи клея в форме солнышка.

Примечание. При выполнении этого упражнения, у учащихся формируется ассоциация не только с солнцем, но и с цветочком (например, ромашкой – символом СЕМЬИ), поэтому можно объединять эти две ассоциации.

Министерство образования Саратовской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение Саратовской области начального профессионального образования

«Профессиональное училище № 80»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

урока ОБЖ

Выполнил

преподаватель – организатор ОБЖ

ГБОУ СО НПО «ПУ № 80»

Бычков А.И.

Ртищево 2013

Аннотация

Методическая разработка урока ОБЖ по теме «Меры пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожарах».

В процессе изучения данной темы создаются условия для развития творческого мышления учащихся, их познавательной активности, умения самостоятельно пополнять знания из различных источников информации. Учащиеся получают прочные знания о развитии пожара, его закономерностях.

Данная методическая разработка может быть полезна при проведении уроков ОБЖ на 1- ом году изучения данной дисциплины.

1.Введение.

2.Основная часть.

2.1. Методическое обоснование темы.

2.3.План урока.

2.4. Дидактический материал к уроку.

2.5. Список литературы (источников) для учащихся.

2.6. Список литературы для педагогов.

3.Список использованных источников.

4. Приложение.

Методическая разработка урока ОБЖ

По теме «Меры пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожарах».

Цель методической разработки:

• раскрытие опыта проведения уроков по изучению программной темы «Меры пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожарах»,
• использование элементов современных педагогических технологий на уроках ОБЖ.

Введение

Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) - область знаний, в которой изучаются опасности, угрожающие человеку, закономерности их проявлений и способы защиты от них.

В задачи ОБЖ входит: предвидеть опасность; распознать опасность; классифицировать опасность; избегать опасности; правильно действовать в опасной ситуации.

Подавляющая часть населения не имеет четкого представления о реальной опасности пожаров, вопросы пожарной безопасности находят свое отражение буквально во всех областях человеческой деятельности. Не случайно, до 80% всех пожаров не только в России, но и за рубежом происходит по причине так называемого «человеческого фактора», то есть когда незнание элементарных требований пожарной безопасности, их игнорирование, а также халатность, вызванная мнением о маловероятности наступления события пожара – зачастую, приводит к трагическим последствиям. В 2003году население земного шара составляло чуть больше 6 млрд. человек. При этом количество пожаров в год на 1 тыс. человек населения Земли и количество погибших при пожарах людей в год на 10 тыс. человек населения соответственно равны 1 (единице). Из данных соотношений легко получить итоговые и во многом катастрофические цифры последствий человеческой беспечности. Итак, ежегодно в мире происходит (по официальным данным статистического учета) 6 – 6,5 млн. пожаров при которых погибает около 60 тыс. человек. Больший показатель по количеству гибели людей в условиях мирного времени имеют лишь дорожно-транспортные происшествия (ДТП – 270 тыс. чел. в год).

Сложившаяся ситуация в обществе обуславливает необходимость пристального внимания со стороны системы образования, а также необходимость выстраивания конструктивного взаимодействия образовательных учреждений с различными ведомствами, обеспечивающими безопасность, охрану здоровья, психологическую поддержку населения, научно-методическую поддержку в области безопасности и здоровья.

В этой связи возрастает роль и ответственность системы образования за подготовку обучающихся по вопросам, относящимся к области безопасности жизнедеятельности, формирования культуры безопасного поведения и выработки привычек здорового образа жизни.

Методическое обоснование темы

Знание ОБЖ - один из важнейших источников формирования культуры безопасного поведения человека. Оно помогает каждому человеку не только предвидеть, но и не допускать те или иные чрезвычайные ситуации и катастрофы.

Весь курс ОБЖ содержит богатейшие возможности для воспитания учащихся, формирования у них высоких моральных качеств. В процессе изучения раздела «Безопасность человека в повседневной жизни» создаются условия для развития их познавательной активности, умения самостоятельно пополнять знания из различных источников информации. Учащиеся получают прочные знания о безопасном поведении при возникновении пожаров, способах спасения и сохранения своей жизни и жизни окружающих людей.

Планируя урок обобщения и систематизации знаний и умений учащихся, я ставлю перед собой цель создания условий для усовершенствования и систематизации имеющихся знаний и умений, осознания комплексного межпредметного характера изученного материала, формирование обобщенных способов работы, системного мышления, развитие аналитических способностей, навыков самостоятельной умственной деятельности, выявления уровня овладения системой знаний и умений, опытом творческой деятельности. Для достижения поставленных целей в своей работе использую проектную технологию, игровые технологии, технологии личностно-ориентированного обучения , уровневой дифференциации, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникативные технологии.

Данный урок является седьмым в разделе «Безопасность человека в повседневной жизни». Урок проводится с учащимися первого курса, предварительно можно провести индивидуальную работу с учащимися по составлению презентаций проектов, а также работу по планированию и разработке проектов.

Тема программы: Безопасность человека в повседневной жизни.

Тема урока: «Меры пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожарах».

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Вид урока: смешанный.

Методическая цель: создание условий для формирования знаний, умений и навыков учащихся.

Цели:

Обобщить представления учащихся об особенностях поведения людей при возникновении пожаров.

Продолжить контроль по теме, используя сочетание разных форм устной и письменной проверки.

Продолжить формирование способности рассматривать события и явления с точки зрения безопасности, грамотно и адекватно оценивать сложившуюся обстановку.

Задачи урока:

1. Образовательные:

Обобщить и закрепить знания учащихся по теме «Меры пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожарах».

2. Развивающие:

Проводить поиск нужной информации в источниках разного типа.

Критически анализировать источник (характеризовать авторство источника, время, цели его создания)

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.

Формулировать собственную позицию.

3. Воспитательные

Способствовать воспитанию уважения и толерантного отношения к окружающим.

Воспитывать устойчивый интерес к безопасности жизнедеятельности.

4. Здоровье - сберегающая:

Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности.

Материально-техническое обеспечение урока:

1. Н.А. Прокопенко, Н.В. Косолапова. ОБЖ для начального и среднего профессионального образования. Москва «Академия», 2010 г.
2. Презентации учителя и учащихся.
3. Дидактический материал.

Межпредметные и внутрипредметные связи: обществознание, история.

Технологическая карта урока:

План урока:

1. Общие сведения о пожаре. Понятие о пожаре.

2. Защита проекта «Причины возникновения пожаров».

3. Защита проекта «Поражающие факторы пожара»

4. Защита проекта «Эвакуация учащихся из здания школы».

5. Защита проекта «Куда бежать? Зачем бежать?».

6. Значение противопожарной службы. История её развития.

7. Тестирование.

Материальное обеспечение:

• Правила пожарной безопасности в Российской Федерации (извлечения из ППБ 01-03),
• Учебник ОБЖ. под ред. Н.А.Прокопенко, А.В Косолапова, 2010г.
• Научно-методический и информационный журнал ОБЖ (октябрь 2009), дидактические материалы ОБЖ,
• Компьютер,
• Дисковый носитель.

Ход урока:

1) Организационный момент.

2) Сообщение темы и цели урока.

3) Работа по теме урока.

На уроке учащиеся делятся на подгруппы. У каждой подгруппы имеется соответствующее задание. Учащиеся каждой подгруппы должны защитить свой проект, а остальные ученики делают записи в тетрадях.

Наше занятие начнем с определения огня, которое дал В.Даль в Толковом словаре русского языка: «Огонь - явление горения, высшая степень жара, которая проявляется сгущенным светом, соединением тепла и света при сгорании тела».

Огонь – враг, если человек к нему относится небрежно. Пожар может возникнуть всюду, где огонь найдет для себя хоть малейшую лазейку. Он уничтожает все, что человек создавал долгими годами упорного труда. В учебнике ОБЖ определение пожара следующее: «Пожар – это неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни и здоровья людей»

За 2010 год в Чусовском районе произошел 91 пожар, 9 человек погибло, в том числе 1 ребенок. Получили травмы средней, тяжелой степени 8 человек. Материальный ущерб составил 1720000 рублей.

• Знакомство с условиями возникновения горения.

Подумайте, какие составляющие нужны, чтобы возникло горение? (ответы учащихся).

Действительно, существует так называемый треугольник огня:

Горючее вещество;

Окислитель;

Источник воспламенения.

В последнее время вместо треугольника выделяют четырехугольник. К трем составляющим добавился человек. 97% всех пожаров случается по вине человека.

• Знакомство с причинами пожаров в зданиях.

Назовите основные причины возникновения пожара в зданиях (ответы учащихся).

Защита проекта по теме: «Причины возникновения пожара» (выступление учащихся)

Просмотр видеоролика «Причины возникновения пожаров» .

• Знакомство с основными поражающими факторами пожара.

Вспомните и назовите основные поражающие факторы пожара. (Ответы учащихся).

Ваши ответы верны. Действительно, поражающими факторами пожара являются:

Высокая температура;

Задымление помещения;

Распространение огня открытым путем;

Потери конструкциями несущей способности.

Защита проекта по теме: «Поражающие факторы пожара» (выступление учащихся)

Просмотр видеоролика «Поражающие факторы пожара» .

• Знакомство с правилами безопасного поведения при эвакуации из горящего здания.

Основным мероприятием по спасению людей при возникновении пожаров в зданиях является эвакуация людей.

Перечислите этапы эвакуации из здания школы. (Ответы учащихся).

Верно:

1 этап- обнаружение очага возгорания;

2 этап – сигнал тревоги;

3 этап – сообщение в пожарную службу;

4 этап – эвакуация из здания школы;

5 этап – построение на месте сбора;

6 этап – проверка количества учащихся.

Защита проекта по теме: «Эвакуация учащихся из здания школы» (выступление учащихся)

Просмотр видеоролика «Эвакуация учащихся из здания школы».

При просмотре обратите внимание на следующие вопросы:

Как надо покидать класс во время эвакуации;

Как правильно двигаться по коридору;

Отношение старшеклассников к младшим;

Сообщение в пожарную службу;

Дисциплина на месте сбора.

• Знакомство с понятием «паника», ее предотвращение.

Ответьте, что является главным врагом при эвакуации из горящего здания?

Действительно, это паника. Слово паника произошло от греческого panikon, что означает «безотчетный ужас». Именно, безотчетный, заставляющий человека неудержимо стремиться любыми путями избежать опасной ситуации. Даже в тех случаях, когда реальной угрозы для жизни нет. И тогда зачастую само паническое движение многих людей становится причиной человеческих жертв.

Защита проекта по теме: «Куда бежать? Зачем бежать» (выступление учащихся)

Просмотр видеоролика «Куда бежать? Зачем бежать?».

• Знакомство с противопожарной службой.

Как вы считаете, какова роль противопожарной службы в жизни человека? (Учащиеся отвечают).

Познакомимся с историей развития пожарной охраны.

Вторая половина XV века – начало создания пожарной службы, первые законодательные акты, касавшиеся организации службы, призванные бороться с огнем.

При Иване III в 1504 г. издаются первые противопожарные правила, касаясь жизни обывателей.

При М. Ф. Романове в 20-е годы 17 в. В Москве учреждается пожарная команда. 30 апреля 1649 г. Наказ о градском благочинии, утвержденный Алексеем Михайловичем и содержащий в себе правила предупреждения пожаров обязательные для всех. Эта дата считается днем рождения противопожарной службы.

Пожарная безопасность во времена Петра I (обязанность на всех жителей города).

24 июня 1803 г. – Александр I подписал указ о создании полицейских профессиональных пожарных команд из солдат срочной службы.

2001 г. – ГПС вошла в состав МЧС.

4) Закрепление. Тест по пройденной теме (Приложение 1)

5) Подведение итогов урока, выставление оценок.

6) Домашнее задание.

Список литературы (источников) для учащихся.

1. Алексеенко, В.А. Жизнедеятельность и биосфера [Текст]: учебное пособие / В.А. Алексеенко. – М.: Логос, 2005. – 232 с.
2. Апраушев А. В. Эколого-педагогический кооператив "Юный натуралист" // Начальная школа. - 1989, N6, С. 73-79.
3. Безопасность деятельности [Текст]: энциклопедический словарь / под ред. О. Н. Русака. – СПб.: Информационно-издательское агентство ЛИК, 2003. - 504 с.
4. Безопасность жизнедеятельности [Текст]: учебник. / под ред. Э.А. Арустамова. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский Дом «Дашков и Ко», 2002. – 677 с.
5. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера [Текст]: Учеб. пособие / В.А. Акимов, Ю.Л. Воробьев, М.И. Фалеев и др. - изд. 2-е, перераб. - М.: Высш. шк., 2007. - 592 с.

6. Безопасность жизнедеятельности. Сборник нормативных документов по подготовке учащейся молодежи в области защиты от чрезвычайных ситуаций [Текст]. – М.: Изд-во АСТ – ЛТД, 1988. – 704 с.»

2. Сборник нормативных документов и материалов по подготовке к военной службе./Составитель В.С. Добровольский, М.П. Фролов, Б.И. Мишин. – М.: Высшая школа, 2002.

3. Особенности военной службы: Учебное пособие по разделу «Основы военной службы»: 11 кл./ под ред. В.И. Кузнецов. – М.: «АРМПРЕСС», 2001.

4. Обеспечение жизнедеятельности в экстремальных ситуациях: Учебное пособие/ под ред. А.Н. Костров.–М.:«АРМПРЕСС», 2002.

5. Основы безопасности жизнедеятельности: Примерные вопросы и ответы для подготовки к выпускному экзамену. 11 кл./ Составитель В.Н. Латчук, С.К. Миронов, Б.И. Мишин. – М.: «ЭНАС», 2003. Автор разработки : Бычков Алексей Игоревич, преподаватель-организатор ОБЖ ГБОУ СО НПО «Профессиональное училище № 80» г.Ртищево.

Список использованных источников.

1. Безопасность в быту. Пожары. В криминальной среде. Наркомания и суицид. Безопасность здоровья. Экология и здоровье. Безопасность: организация и управление //Библиотека журнала "Основы безопасности жизнедеятельности".-2006.-№2.-С.83-200.

2. Бутенко И. Уроки безопасности и уроки без опасности/И. Бутенко //Основы безопасности жизнедеятельности.-2006.-№9.-С.8- 15. 2 статьи

3. Быстрова М. День знаний - и день безопасности/М.Быстрова / Гражданская защита.-2006.-№9.-С.55-56.

4. Васильев М. Не пускайте Красного Петуха в дом/М.Васильев / Основы безопасности жизнедеятельности.-2004.-"12.-С.9-11.

5. Воробейчиков А. Пожарные во Франции/ А.Воробейчиков, А. Захаров //Гражданская защита.-2005.-№9.-С.35.

6. Гринин А.С. Пожарная и взрывная безопасность/А.С. Гринин / Гринин А. С. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие/ А.С. Гринин, В.Н. Новиков.-М., 2002.-С.95-121. 68.69я73 Г85

7. Гуржей В. "Мы первыми приходим на помощь". Как работать с населением/ В. Гуржей //Основы безопасности жизнедеятельности.- 2005.-№9.-С.50-54.

8. Дешевых Ю. Государственный пожарный надзор в современных условиях/ Ю.Дешевых, В Волков //Гражданская защита.-2006.-№3.-С. 15-17.

9. Дмитриева Л. Творческий подход приветствуется. Дружины юных пожарных: создание и работа/Л.Дмитриева //Основы безопасности жизнедеятельности.-2006.-№6.-С.33-54.

10. Ефимов В. Оценка пожарной опасности в образовательных учреждениях/В. Ефимов //Основы безопасности жизни.-2004.-№5/май/ -С.45-49.

11. Ефимов В. Пожарная безопасность образовательных учреждений/В Ефимов //Основы безопасности жизни.-2004.-№7.-С.31-34.

12. Карпов А. Ангел-хранитель огнетушитель и другие первичные средства пожаротушения/ А.Карпов, М.Комова, Г.Прытков //Основы безопасности жизнедеятельности.-2004.-№11.-С.6-11.

13. Клепинина Т. Пожарная безопасность/Т. Клепинина //ОБЖ.- 2003.-№8-9.-С.28-35.

14. Клепинина Т. Безопасность и защита человека в ЧС: пожарная безопасность/ Т. Клепинина, М. Комова, Г.Прытков //Библиотека журнала "Основы безопасности жизнедеятельности".-2006.-№1.-С.36-56

15. Князев П. Организация и управление процессом обеспечения пожарной безопасности образовательного учреждения: Рабочая программа курсов повышения квалификации работников образования/П.Князев //Основы безопасности жизни.-2004.-N9.-С.56-58.

16. Князев П. Пожарная безопасность в вузе/П.Князев //Основы безопасномти жизни.-2004.-№4.-С.49-51.

17. Князев П. Пожарная безопасность в вузе/П. Князев //Основы безопасности жизни.-2004.-№5/май/.-С.50-53.

18. Князев П. Пожарная безопасность в ВУЗЕ: Пожарно-тактическое занятие/П.Князев //Основы безопасности жизни.-2004.-№6.-С.45-48.

19. Комова М. История катастроф, история подвигов (30 апреля- День пожарной охраны)/М. Комова, Г. Прытков //Основы безопасности жизнедеятельности.-2004.-№4.-С.23-28.

20. Комова М. Каждый учащийся должен знать, где живет пожар (правила пожарной безопасности для населения)/М.Комова, Г.Прыткова //Основы безопасности жизнедеятельности.-2006.-№11.-С.20-25.

МКОУ «Цветочненская СШ»

Белогорского района республики Крым

Всероссийский открытый урок

«Основы безопасности жизнедеятельности».

Подготовила классный руководитель 8- А класса

Инжиева Н. М.

Всероссийский открытый урок «Основы безопасности жизнедеятельности»
Участники – обучающиеся школы

Тема: «Правила поведения при чрезвычайных ситуациях»
Цель: практическая отработка навыков безопасного поведения обучающихся в условиях пожара; террористической угрозы, наводнения, землетрясения.
Оборудование: .презентация, компьютер.

I. Организационный момент. Ведущий:

Здравствуйте, уважаемые наши гости и ребята! Сегодня мы собрались для очень важного разговора. Окружающий мир, природа и развивающиеся технологии - реалии современного общества - все чаще бросают нам вызов в виде природных бедствий, техногенных аварий и катастроф. В нашей стране существует - МЧС России, действующая при чрезвычайных ситуаций различного характера. МЧС- это не только пожарные подразделения, но и спасатели, владеющие знаниями в медицине, стоящие на защите здоровья и жизни.
II. Основная часть урока. Выступление докладчика № 1 Пожар – старинное русское слово, от которого пышет огнем и пахнет горьким дымом. В жизни человека огонь играет исключительно важную роль. Древние люди поклонялись огню, как непонятному и грозному божеству, загадочному брату солнца. Это нашло отражение в многочисленных легендах, сказаниях и сказках прошлых лет.
Древнегреческие мифы рассказывают о том, как Прометей украл огонь у Зевса, передал его людям и за это был жестоко наказан. Но огонь может быть врагом . Его использовали тираны для достижения своих честолюбивых целей, инквизиторы, отправлявшие на костер еретиков, крестоносцы, порабощавшие народы.
Есть древнее предание о том, как княгиня Ольга в 946 году при помощи огня жестоко расправилась с людьми, которые поднялись на борьбу против великокняжеской власти. Ольга потребовала от горожан уплаты долга голубями и воробьями. Когда птицы были собраны, дружина Ольги привязала к их лапам куски промасленной и подожженной пакли. Птицы полетели в свои гнезда, и через несколько минут город был объят пламенем. Народ бросился спасать свои дома и имущество, дружина Ольги ворвалась в Искоростень и разрушила город
Выступление докладчика № 2

Статья 34. Права и обязанности граждан в области пожарной безопасности Граждане обязаны:

соблюдать требования пожарной безопасности;

иметь в помещениях и строениях, находящихся в их собственности (пользовании), первичные средства тушения пожаров и противопожарный инвентарь в соответствии с правилами пожарной безопасности и перечнями, утвержденными соответствующими органами местного самоуправления;

при обнаружении пожаров немедленно уведомлять о них пожарную охрану;

до прибытия пожарной охраны принимать посильные меры по спасению людей, имущества и тушению пожаров;

оказывать содействие пожарной охране при тушении пожаров;

выполнять предписания, постановления и иные законные требования должностных лиц государственного пожарного надзора;

Выступление №3.

Правила пожарной безопасности в школе. ЧТО ДЕЛАТЬ В СЛУЧАЕ ПОЖАРА В ШКОЛЕ ?

При обнаружении пожара в школе следует придерживать последовательности принимаемых мер. Первое, закрыть дверь того помещения, где горит огонь. Если вы увидите горящее помещение через окно, не пытайтесь войти в это помещение. Открытая дверь не только выпустит дым и помешает эвакуации; внезапное поступление дополнительного воздуха может привести к распространению пожара с большей скоростью. Следует немедленно поднять тревогу, громко крича о пожаре. Сообщите о пожаре находящемуся поблизости любому взрослому работнику школы, который примет меры по немедленной эвакуации всех людей из здания школы .
О любом возникновении пожара, даже самого небольшого, или же о подозрении на пожар нужно немедленно сообщить пожарной охране наиболее быстрым способом.
По прибытии пожарной охраны в первую очередь нужно знать следующее: в каком помещении пожар; все ли эвакуированы. Главное: сохраняйте спокойствие и слушайте своего педагога, именно он поможет быстро эвакуироваться из помещения: пересчитает всех детей, назначит замыкающего, возьмет журнал и построит вас;
- если вокруг много дыма, закройте лицо мокрым полотенцем, носовым платком или ватно – марлевой повязкой и в определенном порядке, без паники, всей группой идите к выходу в безопасную зону;
- если количество дыма увеличивается, то необходимо передвигаться по помещению, пригнувшись или ползком;
- на улице педагог еще раз пересчитает вас, сообщит руководству, а пожарные точно узнают, есть ли еще в помещении люди

Выступление №4

Правила оказания помощи при термических ожогах кожи таков:
Немедленно погасить пламя на одежде и коже пострадавшего, для чего накрыть его тканью (это приведет к прекращению поступления воздуха), или сбросить горящую одежду. Можно погасить пылающий участок одежды, забросав его землей, песком или снегом, облив водой или опустив в воду.
Успокоить пострадавшего и окружающих.
Осторожно снять с пострадавшего тлеющие остатки одежды, которые не зафиксировались в ране. Запрещено отдирать от раны прилипшие остатки одежды. Прикасаться к обожженной поверхности руками тоже нельзя.
Держать в течение 10-20 минут пораженную поверхность тела под струей проточной холодной воды (можно в емкости с чистой прохладной водой). Это необходимо для того, чтобы предупредить дальнейшее углубление и расширение раны за счет нагрева обожженной зоны. Также это улучшит кровообращение в ране. Но ни в коем случае нельзя использовать для охлаждения зоны ожога лед, так как, помимо имеющегося ожога, у пострадавшего возникнет дополнительная травма – обморожение. В экстремальных случаях (при полном отсутствии проточной воды) возможно охлаждение раны с помощью мочи, но в реальной жизни поводов для применения этого способа практически никогда не бывает.
На обожженную поверхность нанести противоожоговое средство, затем наложить сверху сухую стерильную повязку. Ни в коем случае не использовать вату: можно применять только бинт, марлю – тканевые материалы. Если нет поблизости ни одного средства для экстренной помощи при ожогах и стерильных бинтов нет, нужно просто наложить чистую сухую повязку. Запрещается наносить на обожженную кожу мази, кремы, растительное масло, спиртовые растворы и прочие средства. При легких ожогах первой степени без обширного повреждения кожи и пузырей можно не накладывать повязку

При обширных ожогах рук и ног надо зафиксировать конечность с помощью шины или подручных средств и придать конечности возвышенное положение.
При обширных ожогах и при возникновении признаков ожогового шока (бледность, слабость, беспокойство, холодный пот, тахикардия, падение артериального давления, нарушение сердечной деятельности и дыхания) дать пострадавшему пить много жидкости – чистую воду. Жидкость уменьшает интоксикацию, которая возникает из-за всасывания в кровь продуктов распада обожженной кожи, подкожной клетчатки, мышц.
При сильных болях для предупреждения болевого шока пострадавшему дают любое обезболивающее средство (анальгин, парацетамол и пр.).

I II . Подведение итогов

Безопасность жизнедеятельности как наука

На Земле нет такого человека, которому не угрожают опасности. Реализуясь в пространстве и времени, опасности угрожают не только человеку, но и обществу, государству и в целом всему миру. Поэтому профилактика безопасности и защита от них - актуальнейшая проблема, в решении которой должны быть заинтересованы не только отдельные личности, но и государство, и все мировое сообщество.

В то же время нельзя обеспечить абсолютную безопасность для личности, общества, государства. Под безопасностью понимается такой уровень опасности, с которым на данном этапе развития человечества можно смириться. Безопасность - это приемлемый риск. Чтобы его достичь, необходима выработка идеологии безопасности - формирования соответствующего уровня мышления и поведения человека и общества в целом. Именно этими проблемами и занимается наука безопасность жизнедеятельности.